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            小學孩子到底要不要補奧數?有什么作用?

            2018-10-16 10:48:24   小升初網     閱讀次數:

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            對于奧數的學習,因為具有一定的難度性,所以家長和學生對它褒貶不一,愛恨交加。到底應不應該學習奧數,我們看看具有一定經驗的老師是如何說的。

            李永樂,北京大學物理與經濟雙學士,清華大學電子工程碩士研究生;北京市中學物理教師/物理競賽教練。從教十年,培養清華北大學生200余人,國際奧賽、亞洲奧賽、國家奧賽金牌十余名。以下是他寫的一篇文章。

            小學三年級時一個偶然的機會我開始學習奧數,斷斷續續學到了初二,曾經獲得過華羅庚杯金獎和希望杯銀獎。高中時轉向到物理競賽,最后進入了北大物理系學習。現在我是一名中學物理老師。每當回憶往事,我都會感謝我小學時代的奧數老師。我也建議各位家長,給孩子一段時間的奧數嘗試。我將從奧數對學生未來學習的幫助、奧數對升學的作用說一下我的想法,再解釋一下有人批判的奧數弊端。

            首先必須強調:本人不贊成所有學生無差別的參加奧數學習,因為我們必須承認個體差異的存在。

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                奧數對學習的作用

            首先必須指出:小學奧數不同于高中數學聯賽的數學,也不同于小學普通數學課的內容。它是在小學數學的基礎上,通過更加奇妙的思維、難度較大的題目和巧妙的數學方法對學生進行訓練。在這個過程中學生可能會遇到挫折,但是也能享受到解決問題帶來的快感。我至今依然記得,在一個冬天的傍晚,我在學校參加奧數課程,老師講的一個問題。兩個人從甲乙兩地相向出發,到達對方出發點后返回,第二次相遇時一共走了多少路程?當時這個問題老師講完之后我沒有明白,課間去學校旁邊買餡餅墊肚子,嘴里一直念念叨叨,直到我買了餡餅邊吃邊往回走,猛然間就明白了。我覺得那個餡餅是我一生中吃過的最好吃的餡餅。奧數就是這樣一個遇到困難-反復思考-解決困難的過程,一些學生會在這個過程中體會到學習的快感,從而變被動學習為主動學習,變灌輸知識為吸收知識。

            小學時我參加奧數課從來不是家長逼迫的,我把學習當成了一種樂趣。這種樂趣在我后來的學習過程中也發揮了很大作用。我習慣于解決問題,這讓我養成了很好的學習習慣和強大的自學能力。正是這種能力讓我在未來的學習中順風順水。

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                奧數對升學的作用

            國家雖然三令五申不許把奧數成績作為小升初升學標準,但是大學錄取時依然有保送和自主招生。對于頂尖高校,拼裸分實在太難了。例如高考滿分750,在北京要進北大清華需要690多分,有多少人能保證自己在高考中手不抖一下呢?相反,如果在高中五大學科奧林匹克競賽中能拿到學科競賽國家一等獎,就能免試保送到北大清華;如果拿到省級一等獎,就有希望被北大清華降分錄取;如果拿到省級二等獎,也有希望拿到浙大南京等大學的自主招生考試資格,如果考試通過了也會有幾十分的加分。這么大的誘惑力,造成頂尖學生已經把競賽和自招作為自己的必修課了。www.fjywx.com我常年帶競賽,據我所知,現在的競賽學生,小學都是學過奧數的。從高中開始突然爆發的競賽生,一個都沒有見到過。

            對奧數的質疑

            有人說奧數害人不淺,因為它嚴重挫傷了孩子的學習積極性。也有人說奧數教育成了輔導班斂財工具。北極熊和企鵝就適合生活在寒冷的極地,斑馬長頸鹿就適合生活在熱帶草原。每個學生都有他的興趣和特長,有些孩子的興趣就在解決困難和獲得思考快感上,這就是適合學習奧數的學生,不能把奧數一棒子打死。當然,也有一部分學生,的確不太適合學習奧數。在這方面我所看到更多的問題在于家長的期待太高,孩子通過奧數學習有進步他卻視而不見,總是把孩子與前面人的差距拿出來說事,過度的批評責備,才是孩子喪失自信的原因。至于奧數斂財,的確,奧數讓一部分人先富起來了,比如著名的某個中小學輔導機構,最初就是靠奧數起家的。但是商人總要掙錢,只要是合法收入,大家都沒理由眼紅。

            我覺得輔導班的問題在于:它的出現一定程度上加速了奧數的競爭,使奧數難度越來越大,難度越來越高,如果二十年前我學的奧數是1.0,現在的奧數就是7plus,好多小學奧數題我都不會做。如果教育部門可以規范奧數范圍,限制奧數難度,才是減輕學生負擔的好辦法,因為奧數是打不死的,正確的引導才能切實減輕學生負擔。

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                接下來我選取的是這篇文章的一部分評論:

            評論一:李老師是對教學法深入有研究的老師,更多的告訴大家因材施教,激發學習動力的好老師。 學習在考試要求下更難度的學科內容,更多的探究其中的樂趣,開闊思維,而不是一味的為了考學而考學,帶有唯一功利性的。功利性是家長帶來的,孩子本身沒有功利性。 在學習中能開闊知識的世界,那么較早時期開展,他的發散性思維在日后逐漸學習中一定是越來越起到明顯的優勢作用。就像走過很多國家,再看自己的城市,他看問題著眼的角度和事業都是不同的。對于孩子今后長久發展是有巨大幫助的。但是孩子與孩子之間的差異性,和發展不平衡性要具體孩子具體分析,不能一刀切。 這也是我這些年一路學習后的感受。越早起步后勁越大,臨考前現抓,即使能夠考入還不錯的學校,但學校內部的發展空間就不那么寬泛,有很多局限性,這些是僅僅在考卷上不能夠體現的。老師們也是幾十年在教育崗位上不斷的根據教育對象不同表現總結的心得。希望能夠付出自己的努力,讓孩子今后的生活中有更多的選擇,更優選擇的初衷。也算是社會的價值體現吧!但是事事并無完美的,都有自己世界的局限性,大家都在探索中不斷前進。

            評論二:李老師提過的甲乙兩人的問題我也印象很深刻,當時因為這道題哭著不睡,我媽無奈帶著我深夜敲鄰居家的門,讓他兒子(上過奧數班)給我講解,直到我弄懂,這是小學二年級的事情。后來解題走火入魔,把同年級的題目刷完了跟著高年級上,當然拿了不少獎,初高中一路保送,但那時候不知道這東西還能保送,純粹是在享受解題的過程。我現在也是一名中學物理老師,接觸很多學生,感受到個體差異的存在,然而差異是不分等級的,我們能做的只是讓他們在不同嘗試的過程中找到最適合自己的那一個。李老師的觀點和實際行動與我自身想法有很多重合之處,學到了不少東西,感謝您。

            評論三:數學是所有理科的基礎的基礎。近代中國對自然科學的貢獻實在是微乎其微,打開各類專業書籍,映入眼簾的幾乎都是又長又拗口的外國人的名字,鮮有幾個國人的名字。每個學生的學習興趣和能力都不樣,其中就不乏一些偏科的怪才,如對數理知識著迷的,這類怪才其實更易發現而被吸納。然對普羅大眾,想選撥出對某一學科特別有興趣的學生并不容易。奧數,只是提供了選拔這些散落于普羅大眾中,又對數學有極厚興趣,思維獨特的學生的一種工具、方法。推動現代自然科學進步,我們需要這樣的工具和方法來選撥適格學生。

            評論四:奧數是其中一種思維,也是其中一個挑戰。能接受這種思維、戰勝這個挑戰,是造化。不能,也是一個嘗試和歷練。不同思維出來的人生會不同,但沒有最好的活法,通往幸福之路絕不只有奧數北大清華一條,每條路所受困難挑戰也絕不僅僅是奧數。有的人路過奧數這條路,有的稍有成就,有的平平無奇。但大多數人都沒有,一樣能有各樣精彩的人生,而且全部人都終會死去。一時一事不用看得太重。人生的內容比結果重要。

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